Thiết kế cho tự kỷ: cách tiếp cận 'Thần kinh-điển hình' - 404

Thiết kế của kiến trúc sư Hoa Kỳ cho các DLC © Donna Senopoulos
tương tự như một thiết lập trường chủ đạo, mừng con, một trường học cho trẻ em mắc chứng tự kỷ, dòng của hành lang các biểu ngữ đầy màu sắc, hình ảnh và tác phẩm nghệ thuật của học sinh. Cha mẹ có liên quan với một số con cái của họ hypersensitivities thường hỏi Monica Osgood, giám đốc của trường, nếu có quá nhiều sự kích thích. Monica phản ứng của cô sinh viên cần phải tìm hiểu trong thế giới 'thực tế' cài đặt nếu họ bao giờ sẽ có một cơ hội để sử dụng kỹ năng mua lại của họ ở bên ngoài lớp học. Logic này để sao chép 'thần kinh-điển hình' môi trường, lập luận trực tiếp chống lại cách tiếp cận nhạy cảm giác, và, với lý do giá trị khám phá. Các cá nhân với ngôù ngaån thường có kỹ năng tổng quát rất nghèo. Do đó, những người ủng hộ môi trường mô phỏng 'thần kinh-điển hình' tuyên bố rằng môi trường nhạy cảm giác thực sự gây ra ít hơn, không nhiều hơn, phổ truy cập và hội nhập vào dân số lớn hơn. Có hay không có bất kỳ sự thật với tuyên bố này chưa được biết. Có rất mạnh đối số cho và chống lại phương pháp tiếp cận 'thần kinh-điển hình', nhưng không có không có nghiên cứu cuối cùng so sánh cách tiếp cận nhạy cảm giác tiếp cận 'thần kinh-điển hình'. 
các đối số đầu tiên cho phương pháp 'thần kinh-điển hình' là một lý luận chống lại sự phổ biến của cảm giác khó khăn ở trẻ tự kỷ. Phát triển của nhà tâm lý học Uta Frith viết, "một dấu chấm hỏi treo trên các hiện tượng cảm giác, mà thường được báo cáo nhưng không hiện đang cần thiết cho chẩn đoán." Nhà tâm lý học Meena O'neil và Robert Jones tìm thấy rằng có rất nhiều các nghiên cứu ban đầu cảm giác và kết luận bị "nghiêm trọng phương pháp hạn chế." Nhiều người trong số các nghiên cứu ban đầu thiếu kiểm soát thích hợp nhóm và phụ thuộc vào "những hạn chế của phương pháp phụ huynh quá khứ-báo cáo tiêu biểu của khu vực" cho bộ sưu tập dữ liệu. Trong trường hợp tài khoản tay đầu tiên, O'neil và Jones cũng chỉ ra rằng "một số mối nguy hiểm đang cố hữu trá khi nhận các tài khoản giá trị trên mặt và trong bất kỳ tổng quát rộng hơn để dân mắc chứng tự kỷ như một toàn thể." Tuy nhiên, một số nhà nghiên cứu, giống như Janet Kern, nhấn mạnh rằng hiện nay nhiều nghiên cứu chứng tỏ rằng rối loạn chức năng xử lý cảm giác vẫn tồn tại trên toàn cầu trong suốt tự kỷ và ảnh hưởng đến hệ thống "tất cả chính thức và xử lý mulitsensory". Những người khác như Geraldine Dawson và Renee Watling contend mà "xử lý cảm giác bất thường không phải là phổ quát hoặc cụ thể cho ngôù ngaån, sự phổ biến của những bất thường ở trẻ tự kỷ là tương đối cao." Nếu rối loạn chức năng xử lý cảm giác không phải là phổ quát để tự kỷ sau đó nó có thể là khó để biện hộ cho môi trường nhạy cảm giác nếu họ cản trở sự phát triển kỹ năng tổng quát, mà dường như thêm universal difficultly cho các cá nhân trên chứng tự kỷ quang phổ. 
Main street tại MUJC DLC © RobFaulkner.net / rob@faulknerstudios.com
trong thực tế, bạn hiếm khi nghe những người ủng hộ của các phương pháp 'thần kinh-điển hình' từ chối xử lý cảm giác khó khăn. Họ chỉ đơn giản tin rằng môi trường nhạy cảm giác là nhiều hạn chế do kỹ năng tổng quát nghèo. Những người ủng hộ 'Thần kinh-điển hình' là chính xác về người nghèo tổng quát các kỹ năng ở trẻ tự kỷ. Laura Klinger và Geraldine Dawson, nghiên cứu, ở trung tâm tự kỷ đại học Washington, chứng tỏ rằng trẻ em với ngôù ngaån đấu áp dụng trước đây học các khái niệm trong những tình huống mới. Ví dụ, nếu một cá nhân học cách sử dụng phòng tắm trong một thiết lập cụ thể s/anh ta không có thể khái quát các kỹ năng này thiết lập các cài đặt khác của phòng tắm. Cuộc đấu tranh này đưa ra một sự khác biệt hấp dẫn giữa các dây điện não bộ 'điển hình' và một bộ não mắc chứng tự kỷ. 
các phần lớn các hệ thống nhận thức con người có một "xu hướng được xây dựng trong để tính mạch lạc dưới hình thức hơn là rộng một phạm vi của sự kích thích càng tốt, và để khái quát hơn như rộng nhiều bối cảnh càng tốt." Uta Frith giải thích kỹ năng tổng quát người nghèo có thể là kết quả của một autistic não của xu hướng để phân biệt đối xử giữa các chi tiết tốt nhất. "Trẻ em mắc chứng tự kỷ có thể không được chuẩn bị sẵn sàng để xem điểm tương tự ở một mức độ trừu tượng hơn, và do đó sẽ không đặt sự kích thích vào cùng thể loại, ngay cả khi chúng chỉ khác nhau ở các chi tiết tiniest." Chắc chắn, nếu cá nhân không thể chuyển giao kỹ năng họ trở thành bị giam giữ chọn vài tự kỷ cụ thể môi trường nơi mà họ mua lại các kỹ năng. 
Diner tại MUJC DLC © RobFaulkner.net / rob@faulknerstudios.com
với tổng quát trong tâm trí, khái niệm của kiến trúc sư Hoa Kỳ cho các 167,000 square-foot Morris-liên minh Jointure của Ủy ban (MUJC) phát triển của Trung tâm học tập (DLC) "là tái tạo môi trường và các thiết lập xã hội sinh viên bình thường sẽ đi du lịch "off-campus" để trải nghiệm." Kiến trúc sư Hoa Kỳ thiết kế hành lang chính là một "bản sao của một đường phố chính người Mỹ điển hình." "Phố" này bao gồm ngân hàng thương mại, Warrenville và cửa hàng phần cứng Berkeley, Carmen hớt tóc, Ferratti của vườn ươm cây, Towne Deli Diner, sản xuất phòng thí nghiệm, ShopRite và một căn hộ giả đầy đủ với cuộc sống và phòng ăn, nhà bếp, Phòng ngủ, Giặt ủi và các trò chơi phòng. Tiến sĩ Kim Coleman, giám đốc của MUJC, tin rằng, "Mô phỏng thế giới thực trong trường học nên làm cho quá trình chuyển đổi với thế giới thực mà nhiều ít đáng sợ."
Trang trí nội thất cửa sổ tìm kiếm trên các đường phố chính tại MUJC DLC © RobFaulkner.net / Rob@faulknerstudios.com
không phải tất cả mọi người đồng ý với tiến sĩ Kim Coleman vì nhiều lý do. Đầu tiên, những người ủng hộ của các phương pháp 'thần kinh-điển hình' phải thừa nhận rằng hiện nay môi trường 'thần kinh-điển hình' đại diện cho những môi trường tốt nhất, trong đó người học. Nếu không, sau đó họ đang awkwardly ủng hộ cho các môi trường được thiết kế chủ đạo và mắc chứng tự kỷ cá nhân thất bại. Ví dụ, chúng ta biết rằng ánh sáng mặt trời và một số loại cảnh ngoại thất cải thiện sức khỏe tổng thể, nâng cao năng suất và giảm ngày bị bệnh và mức tiêu hao. Tuy vậy, làm thế nào nhiều trường học, Cửa hàng tạp hóa, Cửa hàng bán lẻ, ngân hàng và căn hộ cung cấp đầy đủ ánh sáng và tầm nhìn ra bên ngoài có lợi? Trong các bộ phận của California, ví dụ: "nhiều người trong số các phòng học được xây dựng từ những năm 1960 có ít daylighting. Windows thường được xây dựng với "thủy tinh đen" mà cho phép một cái nhìn ra, nhưng không có ánh sáng ban ngày hữu ích trong. Nhiều trường học đã được xây dựng với các cửa sổ không có ở tất cả." Những loại 'thần kinh-điển hình' môi trường kiến trúc sư nên nhân rộng trong một bối cảnh, sinh viên 'thần kinh-điển hình' môi trường có hoặc nên có? Nếu sau này, sau đó các đối số đó nhân rộng giúp tổng quát không áp dụng. Nếu trước đây, sau đó có thể nó cũng lập luận rằng nếu 'thần kinh-điển hình' sinh viên tìm hiểu để đọc trong bóng tối, sau đó cá nhân với ngôù ngaån phải tìm hiểu để đọc trong bóng tối? 
Mỹ của kiến trúc sư thiết kế cho các DLC © Donna Senopoulos
ngoài ra, những người ủng hộ của các phương pháp nhạy cảm giác cho rằng các cá nhân với ngôù ngaån cần một môi trường giúp họ có được một kỹ năng trước khi họ có thể khái quát nó. Nói cách khác, cá nhân chỉ có thể khái quát những kỹ năng mà họ có. Nếu cá nhân không thể có được hoặc kinh nghiệm học tập cực kỳ khó khăn một kỹ năng trong một 'thần kinh-điển hình' mô phỏng thiết lập sau đó các đối số 'thần kinh-điển hình' là một bán cứng. 
thứ ba một đối số chống sao chép 'thần kinh-điển hình' môi trường là cài đặt như vậy không cải thiện kỹ năng tổng quát mà chỉ đơn thuần là mặt nạ những người nghèo. Có thể khái quát các kỹ năng có nghĩa là có thể chỉ hoạt động trong môi trường không đạt chuẩn 'thần kinh-điển hình'. Nó có nghĩa là có thể sử dụng một kỹ năng trong môi trường tốt, tầm thường và xấu. 'Thần kinh-điển hình' môi trường cố gắng mô phỏng thế giới thực do đó các cá nhân với ngôù ngaån không bao giờ thực sự có để khái quát các kỹ năng. Của kiến trúc sư Mỹ DLC là phần nào của một ngoại lệ này. Không giống như mừng các em, các DLC không cố gắng để tái tạo một trường 'thần kinh-điển hình'. Bằng cách không để nhân rộng các điển hình học, kiến trúc sư Hoa Kỳ đã có thể cung cấp cho cá nhân thêm nhiều cơ hội để thực hành các kỹ năng khái quát. Ví dụ, có rất nhiều phòng tắm từ dân cư khu vực hẹp. Điều này nhấn mạnh tổng quát hơn sao chép các kỹ năng trong môi trường sao chép. 
các đối số cuối cùng chống lại cách tiếp cận 'thần kinh-điển hình' bắt nguồn từ một câu hỏi lớn hơn về trách nhiệm của xã hội đối với các cá nhân Khuyết tật. Các cá nhân Khuyết tật nên bắt buộc phải habituate mình để các tiêu chuẩn 'điển hình' nếu họ muốn truy cập và chấp nhận vào xã hội lớn hơn? Ví dụ, nếu môi trường 'ambulant điển hình' bao gồm chủ yếu là cầu thang nên kiến trúc sư buộc cá nhân bị hạn chế vận động để học cách di chuyển môi trường mà không có đường dốc, xe nâng hoặc lề đường cắt giảm? Đó là một câu hỏi rhetorical. Có lẽ 'thần kinh-điển hình' môi trường nên có sức chứa thêm cho các cá nhân với ngôù ngaån. Chúng tôi yêu cầu nó sẽ cho cá nhân bị hạn chế vận động, tại sao không phải tự kỷ? 
cả hai, cảm giác nhạy cảm và 'thần kinh-điển hình' phương pháp tiếp cận, có lý do tốt để tin rằng các cá nhân giới hạn khác với ngôù ngaån. Cho đến khi các nghiên cứu trong tương lai có thể trả lời các câu hỏi sau so sánh cả hai chúng tôi sẽ được trái squabbling hơn nhiều đối số hợp lý có thể chứng minh thừa. Làm môi trường nhạy cảm giác, cản trở các kỹ năng tổng quát? Làm 'thần kinh-điển hình' cài đặt cản trở các kỹ năng mua lại? Làm cá nhân với chứng tự kỷ thêm nhanh chóng tìm hiểu các kỹ năng trong môi trường nhạy cảm giác? Là tỷ lệ của việc mua lại có ý nghĩa thống kê khi so sánh với những khó khăn nhất có thể của khái quát các kỹ năng? Không sao chép các môi trường 'thần kinh-điển hình' cải thiện kỹ năng tổng quát? Là nó có ý nghĩa thống kê khi so sánh với những khó khăn có thể có được khả năng đó không? Làm cá nhân triển lãm các khác biệt trong chất lượng cuộc sống giữa hai môi trường, tức là tỷ lệ trầm cảm, mức độ căng thẳng và sức khỏe tổng quát? Có lẽ câu trả lời cho những câu hỏi này sẽ cầu sự phân chia giữa hai lý thuyết, và cách tiếp cận thích hợp hơn sẽ là thêm của một hỗn hợp của hai hơn một chiến thắng của một trên khác. 
nếu bạn rất thích bài kiểm tra này ra nhiều hơn nữa của Christopher N. Henry ở đây. 
ảnh: Robert I. Faulkner rob@faulknerstudios.com Watercolor render: Donna Senopoulos princetonart@comcast.net
cho hình ảnh chi tiết của các DLC xem thư viện ảnh sau khi các endnotes. Thêm vào các cuộc thảo luận trong phần bình luận dưới đây. 
Christopher Henry đã được nghiên cứu, viết và tư vấn về chứng tự kỷ thiết kế từ năm 2005. Ông đã tiến hành đánh giá sau suất phòng của chứng tự kỷ trường học, nhà và các phòng khám ở Đan Mạch, Anh và Hoa Kỳ. Christopher cũng đã trải qua 9 tháng làm việc chăm sóc trực tiếp tại trang trại Bittersweet, một cơ sở khu dân cư và dạy nghề dành cho người lớn với ngôù ngaån. Ông hiện đang chạy tự kỷ tư vấn thiết kế, nơi bạn có thể tìm thêm thông tin về tự kỷ thiết kế. 
Wallis, Claudia. "Một câu chuyện của hai trường." Tạp chí Time có thể 15, 2006, trang 50. 
Frith, Uta, chứng tự kỷ: giải thích bí ẩn 2nd edition, Oxford, (Blackwell) 2003 p. 10. 
kết hợp những yếu tố này với những khó khăn hiện tại của đáng tin cậy trong việc tìm kiếm các triệu chứng rối loạn cảm giác trẻ em Khuyết tật học tập, O'Neil và Jones tin rằng chúng ta vẫn biết rất ít về sự phổ biến của cảm giác xử lý các vấn đề cùng chứng tự kỷ quang phổ, mức độ nghiêm trọng và khóa học của mình theo thời gian. (1997)
O'Neil, Meena và Robert Jones. ' Sensory Perceptual bất thường ở trẻ tự kỷ: một
trường hợp nghiên cứu hơn?', tạp chí của chứng tự kỷ và phát triển của rối loạn 3: 283-93. (1997)
Kern, Janet., Madhukar H. Trivedi., Carolyn R. Garver., Bruce D. Grannemann., Alonzo A. Andrews., Jayshree S. Savla, Danny G. Johnson, Jyutika A Mehta, Jennifer L. Schroeder, "Cảm giác tương quan trong tự kỷ," chứng tự kỷ, Ấn phẩm Sage, năm 2007, Tập 11(2), trang 123. 
Dawson, G. & Watling, R. (2000) ' can thiệp để tạo điều kiện cho thính giác, thị giác và
động cơ hội nhập tự kỷ: A Review của các bằng chứng ', tạp chí của chứng tự kỷ và
phát triển chứng rối loạn 30 (5): 415-21. 
Klinger, L. G. và Dawson, G. (2000) "mẫu hình thành ở trẻ tự kỷ," tâm lý học phát triển, 13, 111-24. 
Frith, Uta, chứng tự kỷ: giải thích bí ẩn 2nd edition, Oxford, (Blackwell) 2003 p. 159-164. 
Marion, Michael. "Đưa thế giới lớp học." EP Magazine, Tháng tư 2006 p. 32-35. www.eparent.com.
"Coddington Drive" tại MuJC của Warren DLC sẽ giúp chuẩn cho sinh viên mới cho cuộc sống & làm việc"kết nối: A công bố của Ủy ban Jointure công đoàn Morris tháng 6 năm 2007. www.mujc.org.
Marion, Michael. "Đưa thế giới lớp học." EP Magazine, Tháng tư 2006 p. 32-35. www.eparent.com.
Loftness, Vivian và Megan Snyder. "Nơi Windows trở thành cửa." Biophilic thiết kế, biên tập bởi Stephen R. Kellert, Judith H. Heerwagen và Martin L. Mador. Hoboken, New Jersey, John Wiley & Sons, 2008. 
Benedetti, F. et al. "Buổi sáng ánh sáng mặt trời giaûm chiều dài của các bệnh viện trong trầm cảm lưỡng cực." Tạp chí trầm rối loạn 2001, 62:221-223. 
McDonough, William và Michael Braungart. Cradle để Cradle: remaking cách chúng tôi làm cho mọi việc. North Point Press, Niu-oóc. 2002-p.-75. 
Küller, Rikard, và chiếc Lindsten, "Sức khỏe và hành vi của trẻ em trong phòng học với và không có Windows," tạp chí môi trường tâm lý học 12 năm 1992 p 316. 
Ulrich, Roger. "Lý thuyết Biophilic và nghiên cứu y tế thiết kế." Biophilic thiết kế, biên tập bởi Stephen R. Kellert, Judith H. Heerwagen và Martin L. Mador. Hoboken, New Jersey, John Wiley & Sons, 2008. 
Heschong Mahone nhóm, "Daylighting trong trường học: một cuộc điều tra vào các mối quan hệ giữa Daylighting andHuman hiệu suất," The Pacific Gas and Electric Company thay mặt cho Ban California cho năng lượng hiệu quả các chương trình bên thứ ba, hội chợ Oaks, CA. năm 1999. 
kiến trúc sư Hoa Kỳ' thiết kế thụ động năng lượng mặt trời cho các DLC "kết hợp đèn chiếu sáng năng lượng hiệu quả, clearstory windows cung cấp ánh sáng ban ngày tự nhiên phong phú, và một định hướng xây dựng nói chung và góc mái nhằm mục đích tối đa hóa lợi ích của mặt trời." (Marion năm 2006). Tôi không biết nếu điều này là điển hình trong bối cảnh cộng đồng lớn hơn của các DLC. Vì vậy tôi không thể bình luận về cách tiếp cận các DLC đại diện cho liên quan đến ánh sáng; cung cấp những gì cần phải có 'thần kinh-điển hình' hoặc có. Nếu ánh sáng tự nhiên phong phú là điển hình của các DLC bối cảnh sau đó nó là một win win cho 'thần kinh-điển hình' cách tiếp cận trong tình huống này. Đối với các cuộc tranh luận trên ánh sáng tự nhiên và tự kỷ xem: Henry, Christopher N. "Thiết kế cho tự kỷ: ánh sáng" Archdaily.com 19 tháng 10 năm 2011. 
Mostafa, Magda. "Một kiến trúc cho tự kỷ: khái niệm về sự can thiệp của thiết kế cho người dùng mắc chứng tự kỷ." Tạp chí quốc tế nghiên cứu kiến trúc. Tập 2 Issue 1. 189-204. tháng 3 năm 2009. 

Comments